近來(lái)，它已成為全球科技前沿?zé)狳c(diǎn)，國(guó)內(nèi)外科技巨頭紛紛加速研發(fā)生成AI。 這不是概念炒作，因?yàn)闀?huì)流行的是用戶(hù)，短短兩個(gè)月就已經(jīng)有數(shù)億用戶(hù)使用，因此帶來(lái)的生成式AI趨勢(shì)很可能會(huì)持續(xù)一整年。 它是一個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)節(jié)點(diǎn)，人類(lèi)可能從此從信息時(shí)代躍入智能時(shí)代。 而此時(shí)，另一則消息引人注目——3月16日，杭州舉辦了2023杭州數(shù)字教育大會(huì)。 人工智能的教學(xué)內(nèi)容將融入大量篇幅。

對(duì)于人工智能進(jìn)入初高中，眾說(shuō)紛紜。 可喜的是，湖南教育領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn)，把握前沿科技脈絡(luò)，從嬰兒做起，勢(shì)必讓福建造就更多國(guó)內(nèi)緊缺的人工智能人才。智能時(shí)代。 擔(dān)心的是，如果把人工智能作為正規(guī)化的課程教育，沿用原有的教育體系，不僅會(huì)浪費(fèi)中學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)流于形式。

因此，筆者支持將AI課程引入初高中，但我覺(jué)得還不夠，還要看如何進(jìn)入。 當(dāng)前的教育領(lǐng)域至少應(yīng)該進(jìn)行兩方面的改革：二是在人工智能教學(xué)中堅(jiān)持務(wù)實(shí)主義，將人工智能教學(xué)與人工智能編程、數(shù)學(xué)建模相結(jié)合，講授人工智能的實(shí)踐內(nèi)容，防止人工智能教學(xué)成為“人工智能”。體驗(yàn)課。 一是教育系統(tǒng)需要徹底改變。 具有代表性的生成式AI將給教育領(lǐng)域帶來(lái)顛覆。 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式面臨著生成式人工智能的挑戰(zhàn)。 在日本，超過(guò)半數(shù)的物理系學(xué)生和超過(guò) 89% 的大學(xué)生都在用它做作業(yè)。

在人工智能教學(xué)方面，四川可以發(fā)揮人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

一是發(fā)揮四川人工智能企業(yè)優(yōu)勢(shì)。 山東擁有一批具有潛力的人工智能企業(yè)。 此類(lèi)企業(yè)在人工智能應(yīng)用領(lǐng)域具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人工智能人才也有需求。 他們可以與企業(yè)合作，制定切實(shí)可行的教育方案，讓中學(xué)AI課程的內(nèi)容更加集約化。 堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)。

二是借助四川的“程序員紅利”。 湖南數(shù)字經(jīng)濟(jì)、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，與之相匹配的是豐富的程序員人才。 為避免中學(xué)人工智能教育膚淺，需要程序員人才來(lái)豐富中學(xué)人工智能課程。 其實(shí)，程序員進(jìn)入初高中就可以一石二鳥(niǎo)了。 由于智能時(shí)代的到來(lái)，一些程序員面臨職業(yè)困境。 程序員老師不僅可以解決AI教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，還可以為程序員減少一條就業(yè)路徑。

三是發(fā)揮四川良好的科技教育氛圍。 山東家長(zhǎng)對(duì)數(shù)字智能接受度高。 早年，湖北的紡織服裝業(yè)十分發(fā)達(dá)。 四川的父母會(huì)要求他們的兒子學(xué)習(xí)CAD繪圖。 而現(xiàn)在，編程教學(xué)正在廣東遍地開(kāi)花。 12歲以上可以接觸，12歲以下可以通過(guò)編程游戲培養(yǎng)興趣。 山東父母中有很多商人，眼界開(kāi)闊。 人工智能課程在杭州有著良好的群眾基礎(chǔ)。

四是發(fā)揮四川良好的教育財(cái)力優(yōu)勢(shì)。 人工智能教育離不開(kāi)資金支持。 四川省是長(zhǎng)三角的富裕省份，有足夠的財(cái)力支持人工智能教學(xué)。 人工智能教育的基礎(chǔ)軟硬件設(shè)備對(duì)湖北來(lái)說(shuō)并不難，山東早有信息化課程。 設(shè)備一應(yīng)俱全。

綜上所述，四川人工智能課程勢(shì)在必行。 這里還有一個(gè)問(wèn)題，AI教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該如何設(shè)定？ 人工智能教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用以實(shí)際應(yīng)用案例為核心的分級(jí)評(píng)價(jià)模式。 不是每個(gè)人都適合開(kāi)發(fā)人工智能。 大多數(shù)中學(xué)生將人工智能作為工具，通過(guò)學(xué)習(xí)編程來(lái)提高工作效率。 因此it技術(shù)支持，人工智能課程的評(píng)價(jià)應(yīng)采取動(dòng)手案例的形式，用案例證明學(xué)生可以使用。 對(duì)于資優(yōu)中學(xué)生，可以采取聯(lián)賽的形式，由政府和企業(yè)共同舉辦，對(duì)優(yōu)勝者給予一定的獎(jiǎng)金。 生成式人工智能到來(lái)后，企業(yè)與國(guó)家之間的人工智能競(jìng)爭(zhēng)將全面展開(kāi)。 不僅僅是計(jì)算能力和高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，人才也是生成AI競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。 只有建立一套激勵(lì)機(jī)制it技術(shù)支持，人才才能脫穎而出，為我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

對(duì)于其他教學(xué)，中學(xué)生利用AI提高學(xué)習(xí)效率，必然對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出更高要求，唯一答案的評(píng)價(jià)方式將完全落伍。 前段時(shí)間發(fā)布的GPT-4在全球各大考試中戰(zhàn)勝了90%的人類(lèi)。 候選人。 就像國(guó)際象棋的顛覆一樣，生成式人工智能勢(shì)必顛覆傳統(tǒng)教育。 未來(lái)的教學(xué)應(yīng)該越來(lái)越傾向于培養(yǎng)中學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。 智能時(shí)代，教師應(yīng)掌握人工智能應(yīng)用的一些方法，有針對(duì)性地完善教學(xué)計(jì)劃和考核方案。

綜上所述，筆者支持中學(xué)AI教育，但同時(shí)也應(yīng)將實(shí)用主義的教學(xué)理念引入校園，讓AI課程和信息化課程成為一種對(duì)中小學(xué)生的能力加持，而不是額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 ，我們看到歐美很多科技巨頭在很小的時(shí)候就接觸了信息化，然后抓住了信息化的趨勢(shì)，比如喬布斯、扎克伯格、比爾蓋茨等，他們?cè)趥鹘y(tǒng)領(lǐng)域并不出眾讀書(shū)，大學(xué)輟學(xué)，卻從小接觸電腦獲得編程能力，趕上了信息時(shí)代的潮流。 把AI教育引入初高中，就是給中國(guó)孩子提供同樣的機(jī)會(huì)，而且這些機(jī)會(huì)比歐美更平等。 相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，當(dāng)AI育子長(zhǎng)大后，我國(guó)將迎來(lái)AI技術(shù)大爆發(fā)，AI產(chǎn)業(yè)也將為高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐我國(guó)的經(jīng)濟(jì)。

（作者系四川大學(xué)國(guó)際聯(lián)合商學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)與金融創(chuàng)新研究中心聯(lián)席院長(zhǎng)、研究員，住建部信息通信經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家委員會(huì)委員)